Conceptions de la pensée critique dans la formation initiale en STAPS : propos des enseignants universitaires d’Algérie

Abstract

Cette recherche exploratoire, qui porte sur les conceptions de la pensée critique dans le contexte de l'enseignement universitaire Alger ,Bejaia ,Sétif , tente de comprendre et de décrire la pensée critique telle qu'elle se présente (et non telle qu'elle devrait se présenter) par les enseignants universitaires. Ainsi, après avoir identifié les différentes conceptions de la nature de la pensée critique des enseignantes et des enseignants universitaires participants, nous tentons de les définir dans le contexte de l'enseignement universitaire Algérien. La démarche méthodologique utilisée est celle d'une recherche qualitative basée sur l'analyse du contenu. Cette recherche a été menée auprès de douze enseignantes et enseignants universitaires de l'Algérie intervenant dans différents domaines disciplinaires. Un questionnaire qualitatif qui comportait six questions a été utilisé comme outil de collecte des données. Ces questions ont permis d'identifier et décrire la définition de la pensée critique, ses caractéristiques et ses dimensions. Le codage et l'analyse des données se sont faits à partir d'un cadre de référence constitué préalablement par un ensemble varié des conceptions philosophiques, psychologiques et psychopédagogiques de la pensée critique. Les résultats de l'analyse révèlent cinq catégories de conceptions de la nature de la pensée critique (une pensée évaluative, une pensée raisonnable, une attitude critique, une activité mentale ou intellectuelle et une compétence professionnelle) et deux principaux rôles à la pensée critique (un rôle d'évaluation et un rôle d'approfondissement des connaissances)