Effet de l’interaction verbale sur l’apprentissage en football : étude centrée sur : l'école de Football d'Azeffoun catégorie U13

Abstract

Le football va au-delà d'un simple sport; c'est un domaine où l'interaction verbale entre les joueurs et/ou l’entraîneur joue un rôle crucial. Les mots échangés sur le terrain influencent non seulement le déroulement des matchs, mais aussi l'apprentissage et le développement des compétences des jeunes joueurs. A une époque où les approches scientifiques centrées sur l'apprenant dominent l'entraînement sportif, il est essentiel d'explorer comment l'interaction verbale contribue à l'apprentissage tactique, technique et mental des jeunes footballeurs. La réflexion sur l’action motrice humaine, intégrant les comportements observables et les processus intentionnels, montre que l'apprentissage en football inclut également le développement des compétences sociales, émotionnelles et cognitives. Pour (William et al, 2004), la réflexion sur l’agir dans la motricité humaine concerne à la fois les comportements (objectivables car observables) que les conduites motrices en tant que processus intentionnels sous- jacents situés en contexte. L’interaction verbale pendant l'entraînement et les matchs influence la performance individuelle, la compréhension du jeu, la confiance et l’engagement des joueurs. Si l’on se réfère au modèle socio-constructif et interactif (SCI) (Jonnaert et all, 2003), la construction de compétences en sports collectifs peut-être envisagée comme une construction dans l’interaction sociale et dans l’interaction avec la situation. Ce serait donc par un va-et-vient incessant entre la situation motrice et la mise en mots de l’action que, par un phénomène de conceptualisation, le joueur construit ses propres connaissances et compétences. L’enjeu est de conceptualiser l’action pour construire des invariants opératoires et des règles d’action (Gréhaigne, 1992 ; Wallianet Gréhaigne, 2004 ; Djennad, 2018). Ainsi les réflexions menées sur le « débat d’idées » en sports collectifs ont pour objectif de vérifier le lien entre apprentissage moteur et verbalisation. Les recherches récentes sur la « cognition collective » mettent en évidence l’importance de la conceptualisation dans la construction des compétences. Cette recherche s’inscrit dans l’étude des paradigmes de co-construction des savoirs en interaction verbale, inspirée par l’évolution du contenu verbal et la perception des apprenants vis-à-vis de l’approche interactionniste, afin de fournir des indications précieuses sur l'apprentissage des joueurs. Cette recherche vise à explorer les paradigmes et concepts de co-construction des savoirs en interaction verbale, en s'appuyant sur les travaux de Zerai, Gréhaigne, Zghibi, et Djennad. Elle s'inspire également des études sur l'évolution du contenu verbal propositionnel et examine la perception des apprenants vis-à-vis de l'approche interactionniste. En adoptant une posture épistémologique de recherche technologique, les données recueillies lors des jeux et des interactions verbales fourniront des informations précieuses sur l'apprentissage des joueurs