La relation entre les capacités motrices et les capacités intellectuelles des élèves scolarisés au primaire âgés de 6 à 8 ans

Abstract

Ce mémoire s'intéresse à la relation entre les capacités motrices et les capacités intellectuelles (mémoire et attention) chez des enfants du primaire âgés de 6 à 8 ans. ? travers une approche quantitative corrélationnelle menée auprès de 90 élèves, les capacités motrices ont été évaluées via le test TGMD-3, tandis que les fonctions cognitives ont été mesurées par le test de la figure de Rey (mémoire) et un test d'attention. Les résultats montrent une forte corrélation positive entre les habiletés motrices et les fonctions cognitives évaluées, avec un coefficient de corrélation de 0.875 pour la mémoire et 0.911 pour l'attention, confirmant ainsi les hypothèses de la recherche. Ces résultats soulignent que le développement moteur est intimement lié au développement intellectuel, notamment à travers l'amélioration de la mémoire de travail et de la capacité d'attention. Cette étude rejoint les théories de Piaget et Vygotsky qui insistent sur l'interdépendance entre le corps et l'esprit dans l'apprentissage. Elle met en lumière l'importance d'une approche pédagogique intégrée qui valorise le développement moteur comme un levier essentiel du développement cognitif et de la réussite scolaire. En conclusion, ce travail invite à renforcer l'intégration des activités motrices dans les programmes éducatifs afin de favoriser un développement global harmonieux et optimal chez l'enfant. Ces observations sont en accord avec les théories de Piaget et Vygotsky, qui insistent sur l'interaction entre le corps et l'esprit dans l'apprentissage. Notre travail souligne donc l'importance d'intégrer les activités motrices dans les pratiques pédagogiques afin de favoriser non seulement le bien-être physique des enfants, mais aussi leur réussite scolaire et leur épanouissement global. En conclusion, le développement global de l'enfant repose sur une interaction dynamique entre ses capacités motrices et intellectuelles. Il est essentiel de prendre en compte cette réalité dans les programmes éducatifs pour mieux accompagner les enfants dans leur apprentissage