Abstract:
Cette étude explore les difficultés scolaires des enfants autistes à travers une approche cognitivo-comportementale appliquée à quatre cas âgés de 11 à 13 ans dans une association de prise en charge des enfants autistes. Motivée par la nécessité d'identifier et traiter ces difficultés via l'analyse des processus cognitifs et comportementaux, la recherche visait spécifiquement à déterminer les types d'obstacles scolaires (cognitifs, comportementaux, sociaux) rapportés par les enseignants, avec deux objectifs opérationnels, vérifier la présence des difficultés de concentration en classe et évaluer l'autonomie dans les activités en classe. Nos résultats confirment l'hypothèse centrale selon laquelle ces enfants éprouvent effectivement plusieurs types de difficultés scolaires, se manifestant particulièrement par : une incapacité à maintenir la concentration durant en classe (confirmant notre première hypothèse spécifique), et une dépendance marquée à l'égard des aides adultes pour accomplir les activités scolaires (validant notre seconde hypothèse). L'analyse approfondie révèle trois catégories de défis interconnectés : cognitifs (déficits attentionnels, retard en lecture/écriture), comportementaux (agitation, stéréotypies) et sociaux (isolement, difficultés d'interaction). Bien que les méthodes TEACCH employées dans le centre montrent une efficacité relative, l'étude souligne l'urgence d'améliorer l'inclusion scolaire par des mesures concrètes : création de classes adaptées, formation spécialisée des enseignants aux approches comportementales (ABA), développement d'activités parascolaires et renforcement du soutien familial. Ces recommandations, bien que tirées d'une étude limitée par son échantillon restreint, tracent des pistes prometteuses pour une politique éducative plus inclusive en Algérie, combinant adaptations pédagogiques, moyens matériels adéquats et collaboration interdisciplinaire afin d'optimiser la scolarisation et le bien-être des enfants autistes.
