Abstract:
En classe de langue, le contenu notionnel, dans sa variété épistémologique, se trouve au cœur de la pratique enseignante et ses incidences
sur l’apprentissage ne sont pas sujettes à contestation. L’analyser est de ce fait
une nécessité d’un point de vue didactique. La présente contribution s’inscrit
dans cette perspective de recherche qui se veut une concrétisation d’un principe
constituant l’un des fondements de la science d’enseignement, à savoir l’étude de
la transposition didactique (Y. Chevallard, 1982).
Notre analyse porte sur un corpus de séances pédagogiques de FLE, filmées et t
ranscrites. Nous avons pour objectif, d’une part, de mettre en évidence les sav
oirs enseignés ainsi que de les évaluer à la lumière des données théoriques actuell
es en didactique des langues ; d’autre part, d’envisager ces savoirs dans leur org
anisation et leur progression en nous appuyant sur les notions de noyau et de
séquence de didactisation.
