Principes de la perspective actionnelle et enseignement/apprentissage de la grammaire : le cas de 3ème AS lettres et langues étrangères

Abstract

Au fil des années, l'enseignement/apprentissage des langues étrangères, notamment du français, a connu des changements dans les méthodologies d'enseignement, le changement le plus récent est le recours à la perspective actionnelle. La présente recherche interroge sur le degré d'application des principes de la perspective actionnelle dans l'enseignement/apprentissage de la grammaire de 3ème AS lettres et langues étrangères. Afin d'apporter un éclairage concret sur ce sujet, une étude qualitative a été réalisée à travers un entretien semi-directif avec un enseignant du secondaire, une analyse d'une activité et des exercices grammaticaux, mais aussi d'autres enseignants se sont exprimés sur leurs pratiques de classe à travers des questionnaires. Les résultats obtenus montrent que les principes de la perspective actionnelle sont pris en compte dans l'enseignement/apprentissage de la grammaire en 3ème AS lettres et langues étrangères. En effet, cette dernière est toujours importante, mais elle ne se considère plus comme un objectif linguistique, elle ne représente qu'une ressource linguistique que les apprenants doivent maîtriser et mobiliser pour réaliser une tâche. En fait, la progression grammaticale s'articule sur la progression par les taches et sert le projet de classe et elle se construit progressivement par les apprenants avec l'aide de l'enseignant. De plus, les compétences que les apprenants acquièrent grâce à cette démarche assurent un savoir, un savoir-faire, un savoir-apprendre et un savoir-être en grammaire