MULTILINGUALES numéro 5 2015

Abstract

En classe de langue, le contenu notionnel, dans sa variété épistémologique, se trouve au cœur de la pratique enseignante et ses incidences sur l’apprentissage ne sont pas sujettes à contestation. L’analyser est de ce fait une nécessité d’un point de vue didactique. La présente contribution s’inscrit dans cette perspective de recherche qui se veut une concrétisation d’un principe constituant l’un des fondements de la science d’enseignement, à savoir l’étude de la transposition didactique (Y. Chevallard, 1982). Notre analyse porte sur un corpus de séances pédagogiques de FLE, filmées et t ranscrites. Nous avons pour objectif, d’une part, de mettre en évidence les sav oirs enseignés ainsi que de les évaluer à la lumière des données théoriques actuell es en didactique des langues ; d’autre part, d’envisager ces savoirs dans leur org anisation et leur progression en nous appuyant sur les notions de noyau et de séquence de didactisation.