Analyse contrastive et d'erreurs dans la rédaction des mémoires de fin de cycle

Abstract

Inscrite dans l’analyse contrastive et, à plus forte raison, dans l’analyse d’erreurs, la présente étude porte sur le mode de transmission privilégié par la science, en l’occurrence, l’ordre scriptural matérialisé dans la production écrite d’apprenants du deuxième cycle universitaire et questionne l’écart observé entre l’ordre cité et le français standard. L’objet majeur de l’analyse conduite s’oriente résolument vers la problématisation de l’erreur de langue réellement produite dans une soixantaine de mémoires et tend à mettre en évidence les formes déviantes au regard de la norme admise ou définie comme telle. Compte tenu de l’envergure du corpus, la méthodologie adoptée a exigé que soient combinées l’approche quantitative et l’approche qualitative et a permis de mieux appréhender le phénomène étudié en contexte plurilingue. Au-delà des innombrables erreurs identifiées, quantifiées, classées en types et analysées, les résultats de l’étude rappellent que l’influence des langues chamito-sémitiques locales sur la langue cible ne saurait être ignorée et révèlent des difficultés dont l’origine semble provenir de la fossilisation linguistique.